张熠媛

STEAM理念近年来逐步融入幼儿教育，该教育理念的实际应用能保障幼儿综合能力得到有效培养。在幼儿科学教学中，STEAM理念的应用更为常见。笔者分析了培养幼儿科学素养的具体对策。

幼儿科学素养培养存在的误区

部分教师在科学素养教学设计中更为重视幼儿的动手操作能力，忽略了各类知识的融合。一些教师又过分重视各科知识的融合，没有考虑到幼儿的认知，致使幼儿理解困难，无法提起学习的兴趣。还有一些教师忽视了对幼儿参与活动的操作过程进行观察，导致幼儿在活动过程中出现的问题无法被及时发现，影响幼儿科学素养的培养。

STEAM理念下培养幼儿科学素养的对策

（一）设计合理教学方法

在STEAM理念下，教师应根据幼儿的身心发展特点和认知规律，充分利用幼儿园内的教学资源和环境，保障教学方法设计的合理性，为幼儿的科学素养提升奠定基础。教师在带领幼儿完成科学活动时，应采用科学、适宜的方法协助幼儿解决活动过程中遇到的问题，培养幼儿主动思考的能力。

例如，为帮助幼儿了解植物的生长，笔者利用本园种植园地的资源，为幼儿组织了种植区域活动。在这一活动中，幼儿要选择青菜、黄瓜等植物幼株或种子，通过亲自种植，了解植物的生长习性，完成浇水、施肥和松土除草等活动，观察植物各生长阶段内的主要特征，进行对比观察，并独自完成观察记录的日记。以黄瓜的种植为例，当黄瓜长出幼苗后，幼儿要测量幼苗的高度、观察幼苗叶片的颜色和形状;而当黄瓜开花时，幼儿要计算记录黄瓜从生长到开花的时间;当黄瓜结果时，幼儿需对开花到结果的时长进行记录。……