朱昕朦

幼儿在课程学习期间对环境氛围存在一定的依赖性，良好的氛围条件能够帮助幼儿积极参与游戏活动。因此在整合区域活动期间，教师要深入了解幼儿的发展需要，设置游戏化、实践性的课程教学活动，利用多样化的课程教学方式鼓励幼儿深入探索实践，让幼儿在游戏互动中有更多收获，提升学习能力。

区域活动与幼儿课程游戏化之间的联系

幼儿园能够给幼儿提供互动交流、实践探究的空间条件，幼儿园教师要将区域活动与幼儿课程游戏紧密结合起来，给幼儿提供新奇的课程学习体验感。课程游戏化能够拓展幼儿的思维能力，确保幼儿课堂学习的主体地位。游戏活动能够吸引幼儿的注意力，让幼儿更加积极主动地参与互动交流的过程。所以，幼儿园教师要明确幼儿教育现阶段的发展需要，深入探讨区域活动与幼儿课程游戏化的融合形式。

整合区域活动推进幼儿课程游戏化的对策

（一）区域活动游戏化的语言应用

幼儿园教师在课程教学期间，要在了解幼儿年龄以及性格特点之后，将游戏活动与日常教学活动紧密结合起来，并在区域活动中注意语言的应用。教师在此阶段要与幼儿保持平等的关系，活跃课堂氛围。例如，教师可以带领幼儿“发现奇妙的泡泡”，设置这一类区域活动目的是帮助幼儿发展自我观察的能力，融合课程教学目标，实现对课程游戏化的深入分析。教师让幼儿在吹完一罐泡泡液之后，尝试自己制造肥皂水吹泡泡，让幼儿在不同的小组中，比一比谁吹的泡泡更大，并观察泡泡的颜色，这些都可以作为课堂讨论的知识点。……