沈培

区域活动是深受幼儿喜爱的一种活动形式，在区域活动内幼儿可以自主探索、自主发现、自主创造，实现自主发展。区域活动以游戏化的形式开展，符合幼儿的发展特征，有利于彰显幼儿的主体性、独立性与创造性，能够促进幼儿全面可持续性发展。但是目前幼儿园的区域活动都存在着不少误区，本文将针对教师应该如何以新课程、新理念的精神为引领，从园本课程实际出发，寻找行之有效的策略，引领、点拨、指导幼儿走出区域活动的误区。

幼儿园区域活動存在的误区

（一）区域活动设置形式化

幼儿教师通常根据自己的想法与活动区域的结构布置创设区域活动，这种形式化的区域活动设置具有不固定性，教师并不注重设置的区域活动是否能够激发幼儿参与活动的兴趣与热情，导致区域活动成为形式化的摆设。

（二）区域活动材料投放缺乏目的性

区域活动材料的投放单一化，没有及时更新，从而导致幼儿不愿意主动参与区域活动。同时，区域活动材料的投放没有考虑到幼儿的年龄阶段特征，忽视了幼儿的个别差异性。

（三）教师的角色定位不准确

教师对于自己在区域活动中的角色定位不够准确，部分教师习惯自己主导区域活动，导致幼儿缺少主动精神;还有部分教师采用“放羊式”教学，任由幼儿在区域活动内自由活动，没有发挥教师引导者的作用。

幼儿园区域活动的对策

教师应以《幼儿园教育指导纲要（试行）》与《3～6岁儿童学习与发展指南》的精神为引领，走出区域活动的误区，积极探索行之有效的对策，让幼儿园区域活动焕发出独特的魅力。……