王唯　杨秀莲

在幼儿园数学活动中，如何优化游戏材料，有效促进幼儿自主建构数学经验是值得探讨的问题。我园以“数学活动中操作材料的有效性投放”为着眼点，通过调查问卷、积极研讨、聚焦观察的方式，走近幼儿、走近游戏。活动中关注开放性材料在幼儿数学活动中的使用情况，根据孩子的兴趣和需要探索适宜的操作材料，为有效促进幼儿自主建构数学经验，开展了实践探索。

幼儿是在直接感知、亲身体验、实际操作中获得学习和发展的。因此，在幼儿园数学活动中，教师要为幼儿的学习和发展创设丰富的教育环境、提供适宜的材料。提供的材料不同，相应的幼儿活动方式、内容、深度也会不同，幼儿从活动中获得的经验也就存在差异。那么，在幼儿数学活动中如何优化游戏材料有效促进幼儿自主建构数学经验呢？基于此，我园以“数学活动中操作材料的有效性投放”为着眼点，开展了有效的实践探索。

调查问卷，关注数学操作材料的投放助推思考

皮亚杰提出“儿童的智慧源于操作”，儿童是在材料的操作、摆弄的过程中建构自己的认知。材料是教育意图的物质载体，它本身的特性及由这些特性所规定的活动方式往往决定着幼儿获得什么样的学习经验，同时，它与幼儿活动欲望的强弱、兴趣的高低、活动持续时间的长短、能否进行独立的思维和想象、有无探索和创新有着密切的关系，因而活动材料的提供非常重要。基于此，我们以教材中“集合与模式”“数概念与运算”“比较与测量”“几何与空间”等核心内容为依据，在我园三个年龄段进行“幼儿数学操作材料投放和使用现状问卷调查”，了解各年龄段教师对操作材料的选择与投放现状。……