徐 瑛，王思涵，李海军，陈长波，刘俊杰

(长春理工大学，吉林 长春 130022)

为适应新一轮科技革命和产业变革的新趋势，服务国家战略和区域发展的需要，新工科理念就是在这个大背景下提出的。新工科首先是指新兴工科专业，如人工智能、大数据、云计算和机器人等，同时也是对传统工科专业的升级改造。新工科提倡注重实践，倡导交叉学科，把创新创业能力的培养贯穿到人才教育全过程。强调协同育人，持续改进创新人才的培养目标、培养方案、课程体系和教学要求。目前，新工科发展理念已经深入到国内各大专院校[1-3]。大学物理实验作为高等学校理工科院校必修的一门通识教育课程，是培养学生实践能力和创新能力的重要课程，在高等学校理工科专业教育中占有极其重要的地位。大学物理实验是以实践为基础，培养具有科学思维、科学素养和创新意识的人才为目标。以新技术、新产业、新业态和新模式为特征的新工科建设对人才培养的标准提出了更高的要求，要达到更高的标准，也更具体化了。因此，对于大学物理实验课程的教学就提出了新要求，也是大学物理实验课程教学改革的契机，是当今教学研究的一个热点问题[4-6]。但是，目前大学物理实验教学中还存在诸多问题，还不能完全适应新工科建设对人才培养的要求，本文以我校大学物理实验教学为例，分析教学中存在的问题及产生的原因，并提出了大学物理实验课程教学改革的方向和具体实施方案。……