【课前思考】

《用数对确定位置》是冀教版小学数学六年级下册的内容。有幸观摩了孙晓天、吴正宪等国内顶尖专家领衔的有关“大概念、单元教学、深度学习”的现场研讨会，其中“单元教学”要基于共同的本质，反映共同的思想及“打通隔断墙，加固承重墙”的深度学习的观点，激发了我新的思考：

1.《用数对确定位置》这一课学生在以往的学习中是否获得过相关的知识经验，这个经验是什么？如果有，是不是可以链接原有的知识经验？本课的知识内容应该为以后哪些知识做好铺垫？

2.《用数对确定位置》这一课内容，其本质是什么？什么样的问题才是这一节课的核心问题？课堂上怎样引导学生进行有价值的思考与探究？

3.如果进行课堂重构，我的教学设计除了让学生获得知识与技能外，还应该让学生在哪些方面有所收获或得到发展？

基于对以上问题的思考，我打破以往的课堂教学结构，从知识本质入手进行了如下尝试。

【教学流程】

1.出示题目，初步感知学习内容。

上课后，首先出示题目《用数对确定位置》，教师问，看到题目你想提出什么问题？学生回答后，教师梳理出这样几个问题：确定谁的位置？怎样确定位置？确定位置有什么用？

2.呈现数轴，链接原有知识内容。

出示数射线，提出：“到底要确定谁的位置呢？”然后依次在数射线上出示三个红点，学生答出用2、5、6.5三个数字表示，追问：“如果让你表示出11的位置你能在数射线上找到吗？”学生思考后答出，在10 后面再画一格就可以了，并在屏幕上指出这个点的位置。……