○祁顺成

小学数学教材中的主题图贴近学生生活，将知识性和趣味性融为一体，符合小学生的认知特点，从学生已有的经验出发，重视学生的经验和体验。教学中，教师应注意培养学生主题图阅读的意识，并渗透数学阅读的方法，让他们在主题图阅读中丰厚感知，开启智慧之窗，从而让数学学习更富灵性。

一、营造阅读氛围，精心设计问题

教学中，教师应努力营造阅读氛围，创设合适的主题图阅读情境，激发学生阅读的兴趣，为后续的新知探究提供助力。

如教学“表内乘法（一）”，当出示例2 的主题图时，教师应给予学生必要的主题图阅读提示，可以设置相关问题：“你看到了什么？”“想到了哪些有意义的数学信息？”“你会设计出什么样的问题来提问同学呢？”让学生了解数学主题图阅读的基本方法，感受阅读中蕴含的价值，使得整个数学学习探究活动更具活力，闪烁着智慧。

二、指导阅读方法，引导思考分析

教师应关注学生对主题图的解读与分析，充分利用好阅读所采集到的数学信息，引导学生梳理这些信息，感知信息之间的内在联系，着力建构信息之间的通道，为感悟对应的数量关系奠定基础。

比如，在上述的例题教学中，引导学生再度观察主题图，让学生进一步分析：图中的电脑是怎样摆放的？对应的规律又是什么？带给自己的启迪是什么？学生通过主题图的阅读，逐渐感悟到：每一张桌子上有2 台电脑，也就是每2 台电脑为一组。这样的阅读与探究，能促使他们更好地理解“电脑是几个几”的认识，进而为后面提炼“几个几”的数学模型提供感性积累，也为探究乘法的本质属性提供了厚实的经验支持和思维支撑。……