○陈工民

《义务教育语文课程标准》指出：阅读教学是学生、教师、教科书编者、文本之间对话的过程。当下，在听课过程中，经常会发现一些教师设计的课堂阅读话题过多、过细、过浅、过滥，降低了课堂教学效率。用部编版教材总主编温儒敏教授的话说,这些问题是脱离课文的无“语文性”、缺少思维深度的“浅问题”。因此，在进行教学设计时，教师对教学内容要做深入浅出的分析，设计出高质量的、有深度的、牵一发而动全身的“主问题”式阅读话题。那么，怎样才能构建“主问题”式的阅读话题呢？

一、扣“眼”解课题，构建“主问题”式阅读话题

文本课题像人的“眼睛”，往往体现了作者别具匠心的构思，甚至是文章灵魂的再现。文本课题又像“牛鼻子”，能够发挥“牵一发而动全身”的作用，这也是最先吸引眼球的目标。在教学过程中，教师善于抓住课文题目来多做文章，认真设计并提出一些“主问题”，可从中窥得文本内涵，较好地获得内容意趣，有效克服“只见树木，不见森林”的问题。

如部编版三年级上册《大自然的声音》一文，以独特的视角、丰富的联想、富有韵味的语言，将大自然的事物比作音乐家，把它们发出的声音描绘成各种美妙生动的乐曲。仅课题就足以引起学生极大的疑问，教师可以以“找找大自然的音乐家，比比谁的音乐最美妙”这一阅读话题切入，引导学生抓住重点词语、句子，细细品读课文。不难发现作者将风、水、动物等当作人来写，它们都是大自然的音乐家。……