○崇 冲

学生有意义的学习实际上是对已有知识结构的延伸与拓展。结构化重要观点之一：结构有着关联、转化的意义，具有迁移的功能，能促进情感、意志与思维的和谐发展。

学习《小数的意义和性质》，对小学数概念体系的建构具有承前启后的作用。以结构化视角来思考本单元的教学，既是需要，也很必要。

一、知识梳理

1.知识的纵向联系。

本单元是在三年级学习“分数的初步认识”和“小数的初步认识”的基础上教学的，是学生系统学习小数的开始，将为后面学习小数相关知识以及五年级学习小数的四则运算打下坚实的基础。

2.知识的横向联系。

小数的知识安排在四年级的第二学期，学生已经完整地学习了自然数的知识以及整数的四则运算，在四年级的“数与代数”内容中处于重要地位。纵观当下各个版本的教材，“小数的意义和性质”的关注点都在与十进分数联系的建构上。

3.知识的结构体系。

小学生认识和理解自然数的含义主要是从基数和序数两个角度。小数是一种特殊的分数，它是十进制计数法的拓展，也是数概念的一次扩充。对于小数与分数的学习，实际上学生开始从微观的视角来认识数——任意两个相邻的自然数之间都存在着可以表示小数或分数的点，从而直观地看到自然数“1”可以无限细分。

二、教材解读

1.内容组织注重结构性——打通分数、小数和整数的联系。

本单元是在学生直观认识一位小数的基础上，通过学生熟悉的生活实例和学生对整数十进制计数法的认识，抽象出小数的意义和性质，初步形成对小数意义和性质的结构化认知。……