○张爱霞

《义务教育英语课程标准（2011年版）》明确阐述了故事教学关于学生在听、说、读、写、玩演视听方面的语言技能要求。不同版本的小学英语教材都设置了故事教学板块，但有些教师对故事教学定位不准，缺乏必要的教学策略，导致小学英语故事教学问题重重。本文结合具体课例，对故事教学中的常见问题进行梳理，并提出相应的解决策略。

【教学回放】

教学内容：Billy Bee故事教学，课件呈现第三张图片。

T: Boys and girls，Please look at the picture 3. Benny Bee and Billy Bee are talking.What are they talking？

Ss: How far is it？It’s about 20 kilometres.

T: How far“多 远”. For example. How far is it from Beijing to Shijiazhuang？It’s 278 kilometres. Read after me!

Ss: How far is it from Beijing to Shijiazhuang？It’s 278 kilometres.

...

【诊断分析】

在小学英语故事教学中，故事作为重要载体，为学生学习语言知识、提升语言技能提供了内容和情境。我们要充分利用故事图文并茂、富含情境、语言重复性高等特点，开展与故事相关的教学活动，促进学生语言能力、思维能力等多种素养协同发展。但在实施教学过程中，由于教师对其内涵及原则把握程度不同，实施效果也不尽相同。本节课，教师就上成了复习课，挖出本单元重点句型“How far is it？It is…”来讲解，导致失去了故事教学本身的意义，更不能激发学生的阅读兴趣。

【教学重构】

T: Boys and girls，first，Let’s listen to the story and answer the questions. How many bees？Who are they？

S: Three bees.They are Benny bee，Billy bee and the queen bee.

T: Please look at the picture 3. Listen，what are they talking？Can you imitate it？

S1: How far is it？

S2: It’s about twenty kilometers.

...

T：Good! Next time choose your favourite character and act it out.

教学Billy Bee时，我们可以把语言知识放在听故事、读故事、演故事以及相关的活动中。学生认真听故事，回答问题How many bees？Who are they？初步了解故事大意；学生读故事进行图片环游模仿Billy Bee 和Benny Bee 对话的语音语调，培养英语语感；Act out the story 更是让学生学会把握故事的主线，结合自身肢体语言呈现自己对故事的理解。

【教学回放】

教学内容：阅读欣赏The Dog and the Bone

T: Today，we’ll learn the storyThe Dog and the Bone. Look at the pictures. Where was the dog？

S1: The dog was taking a walk in the city park.

T: What was the dog see？

S1: He saw a bone in the grass.

T: Look at the picture 2. What was the dog thinking？

S2: The dog thought he didn’t want any help.

T: Why？

S2: Because he didn’t want his friends to eat any of the bone.

...

【诊断分析】

上述教学片段，教师不能将故事的设疑、语言、图片创设于文本学习的大情境中，忽视图片的观察和引导，忽视问题的启发性，浅层次提问诸如“Where was the dog？……