江玲

也许，每个人都偏爱“鲜花”和“掌声”，偏爱“听话”和“乖巧”，偏爱“成绩”和“荣誉”，我也是。我喜欢那些优秀的孩子们，可是，我也爱那些给我“意外”的孩子们。他们给我“意外”，却也给了我灵感和成就感。

有一次放学，三个孩子被留在了接送点。起因是他们上课说话，违反了班规。按照班规必须接受这样的“处罚”：先站3分钟安静地反思，再读5分钟的课文，最后由老师抽查课文相关知识。如果过关了就可以回家，反之继续反省读书。

8分钟很快就过去了，轮到我抽查孩子们了。他们复习的是《吃水不忘挖井人》这一课。“谁是吃水人？挖井人又是谁？乡亲们在石碑上刻的什么字？乡亲们为什么这样做？乡亲们知道感恩毛主席，那我们在生活中有没有要感恩的人呢……”我像上课一样认真地提问。我要让孩子们知道，老师是认真的，不仅认真地上课，也认真地对待每一个错误。

因为课堂上学习过，刚才又读了几分钟，孩子们对我的问题对答如流，还说要感恩父母、老师和同学，要感恩生活中每一个给予我们帮助的人。回答完问题后，他们沾沾自喜，似乎忘记了自己为什么被留下“处罚”。按照班规，三个孩子可以和家长回家了。就在他们准备离开的时候，我突然注意到来接孩子们的三位家长：一位准妈妈，一位年过七旬的老爷子，一位独自带孩子的单亲妈妈。

我把三个孩子拉到三个家长的跟前，说：“孩子们，那请问站在你们面前的，是你们要感恩的人吗？挺着肚子走路都不方便的妈妈，独自带孩子日夜操劳的妈妈，本应在家享受晚年的爷爷，因为你们今天上课没有好好听讲，陪着你们一起受罚和等待，这是你们的感恩吗？”三个孩子瞬间低下了头……

第二天，我把这个故事讲给了全班同学听，孩子们无一不陷入沉思。这是一个“意外”，也是一次收获。

除了上课，学校举办大型活动时，也有一些制造“麻烦”和“意外”的孩子们，他们总是忍不住乱动或讲话，多少守纪律的眼睛都会齐刷刷地扫向他们，并伴随着一阵遗憾失望的哀叹声。这个时候，我总会做出一个噤声的手势，“嘘”！

我总是在班级里强调：千万不要埋怨自己的同伴，当众埋怨只会让一个人更加自卑。无论这个人有意或者无意犯错，此刻他一定知道自己错了，知道自己给班级“抹黑”了。我甚至不让同学们多看他一眼，因为他一定已经不好意思地低下了头。有什么话，回到教室，关起门来，咱们就是一家人，咱们再开“家庭会议”。有了“一家人”的前提，孩子有了安全感和归属感，我们再打开天窗说亮话，我们再互相提醒共同提高。所以，我从不在公共场合呵斥我的孩子们，尤其是那些给我“意外”的孩子们。

教学中，我们还会遇到更多更精彩的“意外”：當学生说出“雪化了是春天”时，我们要鼓励他继续发挥丰富的想象力;当学生说出“孔融让梨我不让”的时候，我们不要苛求，因为孩子说出了心里话;当我拿出奖品奖给同学们，别的同学都说“谢谢”，一个同学却追着问“老师还有别的奖品吗”，这不是孩子贪心，而是他充满了好奇心。

不是所有的河流都归向大海，不是所有的花儿都在春天开放。不敢挥动翅膀的小鸟，永远学不会飞翔;不敢下水的鸭子，永远学不会游泳。不经历错误和失败的学生，又怎么会有勇气和能力成就自己？

“意外”无时无刻不充盈在我们的课堂内外，善待这些“意外”，就是为学生的自然成长留住了根。学生的成长既没有标准答案，也不能复制粘贴，需要老师的认真和用心、宽容和尊重、爱护和善待，让学生在感受生活、感悟生活中成长成熟。

责任编辑/曹小飞