朱红玲

口语表达是教师最基本的、最重要的职业技能。教师的语言在教学中起着重要的作用，也对学生的语言发展产生潜移默化的影响。

近日在书房无意中翻到特级教师支玉恒老师执教的《只有一个地球》一课的光盘，忍不住又看了一遍。整個教学过程中，支老师始终精神饱满，动情入境，教学方法运用灵活自如，语言表达机智风趣，真正体现了实践性、自主性和渐进性。时隔十几年，这节课依然给人耳目一新之感。

“转轴拨弦三两声，未成曲调先有情。”支老师一走上讲台就微笑地面对学生，学生也笑迎老师。支老师似是信口而问：“你们为什么笑？（略停一会儿，接着问）笑我年纪大？笑我衣服不整洁？”同时伴以生动而得体的动作。学生由衷而笑，有大胆的学生高喊：“是开心！”支老师趁热打铁：“害怕吗？”“不害怕。”学生声音不大。“怎么理不直气不壮的？”一句幽默的鼓励激起学生们的大声应答：“不——害——怕！”“好，你们不害怕，我也不害怕了。上课！”短短几句拉家常式的开场白，一下子温暖了学生的心，消除了师生间的陌生感，拉近了师生距离，同时营造了一个轻松的氛围。

开始上课后，支老师问：“课前读了几遍？”学生回答之后，支老师紧接着说：“愿意读的举手！”有的学生举起了手，有的学生怕是对自己没有信心，手举起又放下。“停！”随着这声口令，支老师说：“善于抓住机会的人最了不起！手举起又放下的人失去了第一次读书机会。举手坚决果断的同学读第一节。”支老师笑着说：“其余的人如果想读，就要从第二节开始了。……