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《中兽医学》教学方法的研究进展

2021-04-08买占海况玲

湖北畜牧兽医 2021年1期
关键词:互联网改革课程

买占海 况玲

摘要:归纳了关于《中兽医学》在大多数兽医院校的教学现状,概括了传统的教学方式、多媒体辅助教学方式、案例教学方式以及“互联网+”教学方式的优缺点,总结了《中兽医学》课程的教学方法和内容,指出了《中兽医学》课程教学需要改革的内容,提出了《中兽医学》课程改革的方向。

关键词:《中兽医学》课程;改革;互联网+

《中兽医学》是中国传统医学经过历代劳动人民同动物疾病进行斗争的经验总结和理论升华[1]。《中兽医学》主要以阴阳五行作为其指导思想,以整体观念和辨证论治作为诊疗特色的一门具有独特性、实用性、多学课交叉的特殊学科;使得其重于经验事实的描述和明确具体实用性的科学,一般理论概括性较为抽象,晦涩难懂[2]。因为多学科交叉的特殊性,大多数学校在大学三年级才会开设,使得课程理论实践机会少,难以完全掌握。因此,为了《中兽医学》更好的发展,建立科学的《中兽医学》课程教学改革是目前大学教育应该思考的问题。

1 《中兽医学》课程的教学现状

《中兽医学》是一门实践性、应用性强的学科,作为执业兽医资格考试的主要科目之一,现在面临着课时少、教学周期短的问题,且中兽医的理论知识抽象、繁杂、深奥[3-5]。导致学生很难在短时间内将《中兽医学》的理论和实践精髓融会贯通。许多教师为了保持教材的完整性和中兽医学理论体系本身的连贯及完整,在授课时会力求面面俱到,但又苦于学时的严重不足,只能重点介绍《中兽医学》理论体系中最基础的原理和知识,对兽医临床更具实践意义的中药方剂、针灸和病证防治学方面的内容则浅尝辄止;对学生而言,大部分时间都在体会着中兽医学深奥玄妙的理论,感兴趣的兽医中药方剂和针灸则了解的不够全面难以彻底掌握,更具实用性的病证防治技术則甚少得到实践,不能在兽医临床中有效地解决实际产生的问题,从而将《中兽医学》内容完整的运用到临床中[6]。

2 传统教学方法

传统教学以知识传递为主,教学形式单一,学生被动接受知识不利于培养学生的自主学习能力;在传统教学中,很多需要现场演示或需要试验的教学内容无法进行,教学内容的完整性得不到保证,教师与学生缺乏双向信息交流,教学效率低[7]。在最初期传统的《中兽医学》教学方法是在课本的基础上进行讲解与衍生也就是“板书+口述”的教学方法,授课内容存在局限性。随着技术发展多媒体技术被运用到教学中替代了板书,形成了“PPT+口述”的授课形式,也就是目前绝大多数院校授课时所用的方法。

2.1 “板书+口述”的教学方法

“板书+口述”教学方法中教材书本往往是学生获得课程系统知识的第一手资料以及最主要来源,以教师为中心,以教材为中心有利于教师主导作用的发挥,学科知识传授更具系统性,投资成本低,方便学生提问与老师的解答,提高学习效率。但这种教学方式教学手段单一,很少涉及现代化的教学设备,对教师的素质相对要求较低,不利于全面提高教师的综合素质。

2.2 “PPT+口述”的教学方法

“PPT+口述”教学方法是在“板书+口述”的基础上结合计算机网络、各种音像设备等加以改进的结果,除了兼具“板书+口述”这种教学方法的优点,相比起最为原始的“板书+口述”教学采用了多媒体的电子板书,可以重复播放,便于学生记录和老师讲解,同时减少了老师在课前重复准备的工作,无需重写讲义。通过图片、视频等方式展示,极大的补充了课本教学无法展示的内容,同时也更容易调度学生的学习积极性[8]。但这种教学方式受到中兽医资源的限制,部分内容无法提供,直接制作内容耗时且成本高。同时“PPT+口述”的教学方式受环境限制,需要相应的硬件如果投影机亮度不高,教学环境较昏暗,不利于学员记笔记,如果PPT加入音频视频,还需有音频设备等。

3 案例教学

传统的教学只告诉学生怎么去做,而且其内容在实践中可能不实用,且非常乏味无趣,在一定程度上损害了学员的积极性和学习效果。案例教学则是一种开放式、互动式的新型教学方式。《中兽医学》课程的案例教学法要经过事先周密的策划和准备,如病案中涉及到的辨证方法、根据病症进行药物配伍原则分析、药物作用机理等。教师将中兽医临床诊疗案例分阶段的提供给学生,并且让学生提前阅读并查阅资料,学生根据具体案例进行课堂讨论和分析,教师再给以引导,根据不同学员的不同理解补充新的教学内容[9]。从而提高学生对病案的分析能力,解决能力及发现问题的能力,案例教学可以使学生更好的结合理论知识,鼓励学生独立思考,有助于培养学生知识体系的形成。

4 “互联网+”教学方法

“互联网+”正在迅速改变传统的商业模式,也给教育领域带来了新的挑战和机遇。改变传统教育模式,适应“互联网+”教育模式势在必行[10]。如何在“互联网+”背景下应用新技术、新理念进行课程教学改革,是高校亟待解决的问题。以“互联网+”的新技术和新理念推进《中兽医学》课程教学改革,从课程教学目标、教学内容、教学模式、实践教学等方面对课程总体设计,以提高《中兽医学》教学效果的网课、微课、翻转课堂、案例教学、虚拟课堂等线下线上利用先进的科学技术建设网络视频教学与生产实践紧密结合形成特有的理论实践结合的课程。

4.1 网课

网课是在网络教学平台钉钉、腾讯会议上实施教学活动,是信息时代条件下课程新的表现形式之一。在新冠疫情肆意可见的今天,网课无疑是一种有效的教学手段[11]。其打破了地域和国界使信息的交流更加频繁,开阔了教师与学生的视野,扩大知识面,教学单元模块化、多媒体化的载体、人机间的多向互动信息双向交流,容易激发学习者的学习热情,提高教学效率,能更好的培养学生的自主学习能力。目前使用较多的雨课堂、尔雅、慕课、网易公开课都属于这种类型的授课方式[12]。

4.2 微课

微课同网课相似,都利用了网络平台进行教学活动但微课时间短,时长一般为5~8 min左右,学习内容呈现碎片化,可以充分的利用学生课余时间进行学习,微课主要是为了突出课堂教学中某个学科知识点,相比传统课堂微课的内容更加的精简主题更加突出,容易激发学习者的学习热情[13]。

4.3 翻转课堂

翻转课堂是基于微课形成的,所谓翻转课堂就是打破传统的学生课上学习课下作业的模式,创造学生课下学习课上练习巩固的一种新的课堂模式[14]。它的形式为课下学生各自查阅资料进行学习,课上集中讨论、交流、合作解决问题,翻转课堂将学习的决定权从教师转移给了学生,学生在课前看视频讲座、阅读电子书、在网络上与别的同学讨论,能在任何时候去查阅需要的材料,学生能更专注更主动地完成学习,从而获得更深层次的理解,教师也能有更多的时间与每个人交流,这种方式让学生学习更加灵活、主动,让学生的参与度更强,是对传统课堂教学结构与教学流程的彻底颠覆[15]。

4.4 虚拟课堂

虚拟课堂是实时的网络互动课堂,通过远程音视频授课,同网课、微课一样能突破地域的限制,其系统基础主要由课件制作工具、实时互动课堂、课件点播系统、学习管理系统和学习网关构成,而且因为实时课堂相比起网课、微课的学习互动与交流性也大大提升,并且能更好地解决学生在学习过程中遇到的问题。不仅能够有效提升网络培训的学习效果,更是满足了用户大规模培训的需求。

5 结论

教学是人类所特有的一种传承知识、训练技能的实践活动,是培养人才的主要途径,传统教学的关注点在“知识”,教学的目标是把知识“学會”,强调的是认知结果。现在更倡导启发式、探究式、讨论式、参与式教学,增加与学生的互动交流,增强课堂教学的吸引力和感染力。引导学生掌握科学的学习方式,让学生主动参与、乐于钻研、勤于动手,提高学习的能力和效果,利用现在技术“互联网+”充分发挥学生自主学习的优势,让学生带着问题走进课堂,可见“互联网+”课堂将成为高校开展课程教学改革培养新型人才必不可少的选择。

参考文献:

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[3] 赵婵娟.基于执业兽医标准的高职中兽医应用技术教学改革实践探索[J].现代农业科技,2015,19(2):338-339.

[4] 华永丽.基于执业兽医资格考试制度改革中兽医学教学[J].中兽医医药杂志,2019,38(1):84-87.

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