黄 金

（北海艺术设计学院，广西 北海536000）

一、前言

当前，我国对国外优秀音乐教学法的研究与教育在横纵向发展上已经大区域、多阶段的流行。但是各地区域发展不均衡，教师培养手段构架零散，使得我国大部分高校在国外音乐教学法的具体操作和实践层面存在较大差异，这种差异实质上是一种培养学习观念上的差异。这与我国学前教育专业人才培养有着直接的联系。在我国高校、中职院校等，学前教育专业的培养方案上专业技能培养方面有着重理论不重训练方法的弊端，多重视音乐技能和音乐知识的培养。

本文主要论述国外音乐教学法中的音乐素养教学对学前教育人才培养的启示。

二、国外优秀音乐教学法对音乐素养的普遍关注

（一）国外优秀音乐教学法简述

1.奥尔夫音乐教学法。由德国当代杰出作曲家、音乐教育家Carl Orff（卡尔·奥尔夫）创立的。其教学理念是一切回归孩子的原本性。该教学法主要由语言、节奏、声势、律动、器乐演奏、戏剧等构成，鼓励学生通过观察、记忆、模仿、创造、互动进行音乐感受，注重对学生综合性和创造性培养。

2.柯达伊音乐教学。由匈牙利作曲家、哲学家和音乐教育家Zoltan Kodaly（柯达伊）创立的。其教学理念是人人都要学音乐，唱歌必需是无伴奏的，强调人声的重要性。该教学法的实施主要通过手势或者具象动作模仿音高位置的变化，训练学生首调唱名法、五声音阶，强调和声的重要性，认为人声是最好的教学工具。……