许珊珊

（宁波市奉化区城北中学，浙江 宁波 315000）

一、前言

作为一位音乐老师，普遍都会经历这样的成长过程：从一名热爱音乐的学生，到一名站上讲台的新教师；从一名初出茅庐毫无教学经验的新教师，到从事音乐教育行业多年的资深老教师。伴随着如今我国中小学音乐教育事业的迅猛发展趋势，音乐教师的专业发展也面临了更新、更高的要求。但是由于教师的个人素养、专业特长和教学风格存在差异，个人专业发展存在着局限性，从而使得许多教师在教学过程中出现了瓶颈时期，难以突破。

音乐教师专业发展是指音乐教师在整个职业生涯中，在专业技能、专业知识、专业内涵、专业修养等方面不断发展和自我完善，从而成为一名合格的专业教育工作者的过程。音乐教师应该如何发展自身的专业素养，并合理运用到教育中去呢？

本文从音乐教师专业发展中普遍存在的问题入手，结合教师不同的发展需求，针对教师专业发展的有效策略，提出一些自己的意见和建议。

二、影响音乐教师专业发展的因素

（一）应试教育限制了素质教育的发展

法国作家雨果曾经这么说：“开启人类智慧的宝库有三把钥匙，一把是数学，一把是文学，一把是音乐”。但是在推崇素质教育的当代社会里，由于升学压力的影响，应试教育一直存在于现实教育中，因此往往人们将关注的重心放在数学和文学这两把钥匙上，忽视了音乐教育。牵一发而动全身，是社会、学校、教师、学生、家长对课程产生偏向性，将语文、数学、英语、科学视为首等重要课程，促使音乐学科跻身于“小三门学科”，始终停滞不前。……