曹露

（无锡市江南中学，江苏 无锡214000）

作者简介：曹露（1991-）女，硕士研究生，中学一级教师。

一、项目教学法

如今项目教学法(Project-based Approach)在许多国家大受欢迎，目前没有统一的理论定义。根据文献，Boehm认为：是一种教学方法，在这种方法中的实际工作计划和主体均有学生自己设定。①Frey认为在项目学习中，小组成员计划、实施、执行工作，最后会得到一个产品，这个产品可能是装置、文件或表演。项目教学法强调的是生产出产品的过程而不是产品本身。②笔者认为，项目教学法以学生为中心，教师起引导的作用并确保任务的进行。学生利用各种资源独立地、积极地解决执行项目中面临的困难，并最终成功完成项目。在项目教学法中，学生占据中心地位，项目活动为基础，强调综合性学习和多元化评价；其流程为：情景设置、操作设置、独立探索、确定项目，分工协作，交流评价。

二、第四代评价理论

教育评价经历了“测量时代”、“描述时代”和“判断时代”，但存在“管理主义倾向、忽视价值多元化和对科学方式的过分强调”等范式问题③。基于这些不足，顾巴和林肯创立了“第四代评价理论”，强调通过包括评估活动的代理人、评估的受益者和评估的受害者等各种角色组成的利益相关者之间的互动协商确定评估参与和界限，评估结果是“多方协商的共识”。④在评价多元化方面，项目教学法与第四代评价的观点具备一定程度的一致性。

三、项目教学法对第四代评价理论的应用(实例分析)

（一）基于多方共识的选题

第四代评价理论认为，利益相关者间达成共识是评价活动有效实施的基础，因此在评价目的、价值选择、组织实施、信息处理、结论及其运用等方面需要在利益相关者之间达成共识。……