刘婷婷

（广州华南商贸职业学院，广东 广州510000）

一、引言

中介语指在学习者的二语习得过程中，通过学习策略，在目的语的输入基础上形成区别于第一语言及目的语的动态语言系统，其随着学习进展逐渐过渡向目的语，也称“过渡语”或“语际语”，也可指零起点学习者向目的语的动态语言发展轨迹。如今，越来越多的英语专业学生将日语作为第二外语的学习，即汉语为其母语，英语作为第一外语，日语作为第二语言为目的语，在此学习过程中，学习者必然会受到母语和第一外语的干扰，产生一定的偏误，因此，分析其偏误产生的原因，以重组、构建动态的目的语系统尤为必要。

二、研究现状

中介语理论由美国语言学家Selinker于1962年提出，后于1972年在其著作《中介语》中提出相关假说。至20世纪80年代，COMer、Nemser将中介语比作动态语言过渡学习系统，也称为“以目的语为参照的过渡观”。而TOrance则认为中介语是由不同语体风格构成的连续体，反映了学习者的语言能力并非单一不变的，而呈现出有规律的变化。

以此理论为基础，关于二语习得的偏误分析与对策研究方面，笔者经搜查知网论文及相关网络资源，发现目前研究主要集中在中介语理论与英语、俄语、法语等印尼语系相关教学启示与应用上，对于二外日语的研究应用偏少。

叶鲤（2019）在《中介语理论视角下输出型英语课程中的形式协商》中指出，教师对二语学习者不规范言语所给出的反馈有六种，即显性纠错、隐性纠错、诱导、重复、澄清要求和元语言线索。……