季 熊

（西南林业大学 艺术与设计学院，云南 昆明650224）

一、前言

教师专业标准包括两大要素，分别是抽象的专业情意和具体的专业素养。根据有关专家学者的解释，“教师的专业素养，是指教师经过训练和实践而获得的教育教学的技巧或能力。”其中包括专业知识、专业实践、专业能力和专业水平等方面。对应到高校艺术设计专业中，造园可以算是艺术的集大成者，当代建筑艺术设计教授王澍是第一位获得普利兹克建筑奖的中国籍建筑设计师，他曾在《造房子》一书中这样说到：“造园所代表的的这种不拘泥绳墨的活的文化，是要靠人，靠学养，靠实验和识悟来传的。”这里所谓的识悟，就是专业素养的一大体现方式，见解犹如眼目，可以让我们看清道路；实践则如双足，可以让我们通过眼目所看到的道路行至目的地。这就是所谓的“解如目、行如足”，简而言之就是“知行合一”。对于教师的专业素养而言，专业知识属于“知”的范畴，专业实践属于“行”的范畴，专业能力和专业水平则属于“知行合一”的范畴。

二、专业知识

著名教育家陶行知曾经说过：“学高为师，身正为范。”博学广才是历代世人对教师的既定印象，可见深厚的专业知识是作为教师应该具备的必要条件。

高校艺术设计教师的专业知识体现在以下几个方面：首先是对艺术设计学科和课程有全面的了解，例如专业的基本概念和课程特征，教授相关课程所需的知识结构，专业相关门类的产生和发展规律；……