任 和 高红娟 薛 娟 龚 宁 曾静雯

（1.贵州省实验中学 贵州贵阳 550003）

（2.贵州师范大学生命科学学院 贵州贵阳 555000）

（3.广东省实验中学 广东广州 510055）

在《普通高中生物学课程标准（2017年版）》颁布及随之而来的高考改革大背景下，高考发挥选拔人才与通过评价导向教学、促进学生发展的作用。近几年的高考试题对学生知识、能力、素养、价值观等方面的考查，无不体现国家对高中教育“立德树人”和发展学生必备品格和关键能力的要求。因此，研究高考题应当成为高中教学、教研重要内容之一。“说题”作为一种新的教研形式，在我国只有少数地区和学校开展。近两年，我校多部门联合开展了高三教师“说题”比赛，现将相关工作的组织和生物学科说题要领进行总结和反思，以供同行参考。

1 教师说题活动的组织

说题活动的组织过程至少要包括以下要素：方案设计（体现目的意义、实践地点、分组、说题观察量表的确定）、聘请专家、学科组教师说题专题的确定、教师备课、教师说题、专家评价。其中，教师说题主题的确定和说题观察量表的制定是比较重要的。主题确定可由教研组长根据说题教师人数确定要说题的主题数，采用主题抽签的方式来确定教师要说的题。这样既可以避免教师在初期只研究一个专题，也保证教师在选择上的相对公平。教师在抽取要说的专题后，再针对要说的专题进行更加深入的研究。不少教师尤其是年轻教师对于说题说什么不清楚，因此必须制定说题的维度和观察量表。……