（广东省佛山市顺德区伦教翁祐中学 广东佛山 528308）

生物科学史蕴含着生物学家的科学思维、科学方法和科学精神，能够有效地激活学生的内省机制，促进学生形成批判性思维，提升自身思维品质。同时，也有研究表明，生物科学史不仅能激发学生探索生命奥秘的兴趣和热情，更能让学生从中学习和领会科学的思维方法和工作方法，培养科学态度和科学精神。

1 生物科学史和批判性思维的概念界定

1.1 生物科学史

生物科学史是人类古往今来对生命现象和生命活动规律研究的过程。刘恩山教授提出：“生物科学史描述了科学发展、演变的历程，展示了科学家碰撞的思维火花、巧妙的研究方法以及科学的态度与精神，体现了科学的本质，是整个科学史不可缺少的一环，同时也是用来培养学生科学素养的良好教学资源。”

1.2 批判性思维

批判性思维作为一种思维方式，由于其适用领域广，国内外至今还未有统一的定义。布鲁克菲尔德认为批判性思维通用模型“揭示左右我们思维和行动的假设，通过多角度思考，检验这些假设是否正确合理，最终目的是做出明智的行动”。

批判性思维是一种高阶思维，学生需要经过漫长且复杂的训练才能掌握和运用。初中学生需达到以下批判性思维的技能水平：①能够多角度审视生活中的事物，提出自己的观点；②可以初步评估观点或结论的逻辑性、科学性，判断其可信度；③有意识地反思自身思维的不足，尝试自我质疑和自我修正。……