（上海市虹口区教育学院附属中学 上海 200081）

2019年，《中共中央国务院关于深化教育教学改革全面提高义务教育质量的意见》提出要优化教学方式，重视情境教学。情境式教学是指教师在教学过程中，引入或创设与教学内容相适应的现实情境，以此将学科世界与真实世界联系起来，引导学生在解决现实情境问题的过程中主动建构知识，有效进行知识迁移，提升学生学习能力，培养学生核心素养。新中考模式下，初中生命科学的考核也更加注重学生运用所学知识分析和解决真实情境问题的能力。那么，教师在日常教学过程中如何创设情境，引导学生将知识应用于解决真实情境中的问题呢？笔者以沪教版初中《生命科学》第二册“城市绿化”中创设的“我是城市规划师”这一情境为例，浅谈如何在教学过程中联系学生实际，创设情境开展教学，培养学生素养。

1 选择情境切入点，是创设情境教学的前提

常见的创设生物情境的方式有：通过生产生活实例创设情境；通过尖端科技成果创设情境；利用社会热点问题创设情境；利用地方特色资源创设情境；通过实验探究活动创设情境。生命科学作为自然学科的一个分支，是一门与生活息息相关的学科，许多知识点都与生活情境联系密切。利用以上方式，针对初中生命科学中一个知识点往往能创设出多个情境。那么，如何在众多的情境中选择出最适合的情境呢？

首先，该情境应该是真实可靠的，即使是拟真的情境，也应该是源于真实世界又高于一般生活的抽象；……