陈丽芳 林金昌

（福建师范大学附属中学 福建福州 350007）

1 支架式教学

基于最近发展区和建构主义理论的支架式教学是指教师在教学过程中以学生为本，搭建合适的支架，学生在支架的帮助下用科学的方法解决问题，在逐步掌握了知识框架之后，教师逐步撤离支架，最终达成教学目标。凡是用来支持学生学习的一切行为和事物都可作为支架，如问题支架、建议支架、兴趣支架、方法支架、图表支架、工具支架、范例支架、实验支架、合作学习支架、元认知支架。值得注意的是，这些支持并不是代替学生完成任务或者直接给学生答案，而是作为一种辅助。“支架式教学模式”的教学环节一般由以下5个部分组成：搭建支架→引入情境→独立探索→协作学习→效果评价，具体内容如图1所示。

图1 支架式教学环节

2 支架式教学策略在高中生物复习课中运用的案例分析

下面以人教版高中生物《必修2·遗传与进化》中“现代生物进化理论”为例，探讨如何运用支架式教学法的环节和形式来提升高三生物学的复习效果。学生在初中阶段已经学习了生物进化的内容，了解自然选择学说的要点，但对自然选择学说的局限性尚不了解，在高中新课的学习中，对比过达尔文和拉马克关于进化的观点和现代生物进化理论的要点。本章是必修2的最后一章，复习到该章时，学生已经完成了遗传部分的复习，熟悉遗传规律、基因突变、基因重组和染色体变异等，还知道基因与性状的关系，具备了一定的逻辑推理和思辨能力，但合作意识相对薄弱，复习生物学概念和理论的积极性也不高。……