（无锡市第三高级中学 江苏无锡 214028）

《普通高中生物学课程标准（2017年版）》（以下简称《课程标准》）明确将科学思维和社会责任作为生物学学科核心素养的要素，多次强调利用社会性科学议题（以下简称SSI议题）促进学生生物学学科核心素养的落实。基于SSI议题的论证式教学是培养学生科学思维和增强社会责任的重要途径之一。论证式教学的实质就是让学生经历类似科学家的论证过程，理解科学概念和科学本质，并促进思维发展的科学探究教学。农业农村部发布自2020年1月1日起实行长江十年禁渔，是践行长江经济带“共抓大保护，不搞大开发”的重大举措，在社会上引起了广泛关注。下面以热点新闻“长江宣布进入十年禁渔期”设置“长江十年禁渔是否合理”的SSI议题，把科学论证引入生物学课堂教学，引导学生积极主动参与社会事务讨论，开展科学论证研究，最终对事实现象进行科学认识，理解科学本质，发展科学思维，提升学生参与社会决策能力。

1 论证式教学实施指南

国内外学者提出了多种论证模型，其中最具代表性的是图尔敏论证模型（TAP模型）。模型包括六大基本要素：主张、资料、理由、支援、限定和反驳。立足图尔敏模型，结合高中生物科学教育实况，在高中生物课堂开展基于SSI议题的论证式教学的具体流程如图1所示。

图1 科学议题下的论证教学流程图

其中，SSI议题是教师在结合高中生物学课程标准要求、教学内容的基础上，查找相关的资料（热点新闻，政策法规等）设定的。……