丁芷晴 肖 智 高 峰 王瑞珍

（华南师范大学生命科学学院 广东广州 510631）

1 教材分析及设计思路

“染色体组”的教学内容选自人教版高中《必修2·遗传与进化》第五章第二节。《普通高中生物学课程标准（2017年版）》（以下简称《课程标准》）对该节教学内容的要求为“举例说明染色体结构和数量的变异都可能导致生物性状的改变甚至死亡”。而染色体组作为一个基础及关键的概念，对于学生深入理解染色体的组成（结构和数目）对生物体正常生命功能行使的意义至关重要。同时，染色体组是学习单倍体、二倍体以及多倍体等概念的前提，也是学习人工诱导多倍体、单倍体育种、无子西瓜培育等生物技术的知识基础，在教材中占据核心地位，因此染色体组的概念为本节最重要的教学内容。

完成本知识点学习后，学生应掌握染色体组概念中“成套性”和“代表性”这两个重要的特点，但教材中关于染色体组概念的内容表述较简略，未进一步阐述其内涵和外延，学生理解起来存在一定困难。因此，本教学设计将染色体组的“成套性”和“代表性”设置为教学难点。

为了培养学生的科学思维，同时强调染色体组对实现正常生命活动的功能，笔者利用雄蜂的例子代替教材中果蝇的例子进行教学设计，通过展示事实、设计情境、提出问题等环节，更好地驱动学生依据事实进行分析归纳，在分析问题、解决问题的过程中获得新知。虽然蜜蜂的染色体比果蝇多，但染色体组的概念构建过程不需要分析每条染色体的具体情况，并不会增加教学难度。……