蒋霞

摘要：“一课多篇”是统编高中语文教材的一个突出特点，具有为学生理解单元人文主题内涵提供内容性支撑和为帮助学生实现分解化的学习任务群目标提供理解性支架的教学价值。“一课多篇”的编排体例提醒教师，在设计教学活动时，不要忽略其教學价值，应以人文主题为引领，将学习任务群的要求贯穿活动的始终，有效落实对学生素养的培育。

关键词：“一课多篇”;人文主题;学习任务群;教学活动设计

“一课多篇”，即多篇文本组合成一课，是统编高中语文教材的一个突出特点。温儒敏教授在《统编高中语文教材的特色与使用建议——在统编高中语文教材国家级培训班的讲话》中指出，统编教材以人文主题和学习任务群两条线索组织单元。笔者以为，“一课多篇”的编排，不仅是宏观层面对人文主题和学习任务群要求的呼应，还具有更深层次的教学价值，即为学生理解单元人文主题内涵提供内容支撑，为帮助学生实现分解化的学习任务群目标提供理解性支架。这样的教学价值也为教师的教学活动设计提供了依据。教师在设计教学活动时，要以人文主题为引领，将学习任务群的要求贯穿活动的始终，有效落实对学生素养的培育。本文聚焦统编高中语文必修上册第二单元的第4课（三篇课文），阐释“一课多篇”的教学价值及其教学活动设计。

一、教学价值

（一）为理解单元人文主题内涵提供内容性支撑

温儒敏教授指出，“人文主题的设计充分考虑新时代高中生人格和精神成长的需要，涉及面宽，但聚焦在三方面：‘理想信念‘文化自信和‘责任担当”。……