◎ 李敏芳

在语文阅读教学中，学生通过语言文字获得大量的课内外信息，最终推动自身在文字语言能力、思维鉴赏能力、审美鉴赏能力、文化感知能力等方面的发展，这也是语文阅读教学核心素养的最终目的。文字语言是指通过汉字的排列组合搭建文字个体词组、段落篇章，组成丰富的语言，通过积累把握语言的使用规律，形成独特的语言使用习惯和表达习惯，并做到灵活运用。思维鉴赏是指通过对信息的直观感受和利用发散性思维感知文学形象与中心思想，并能做到流畅清晰、有理有据地表达和输出自己的观点，这是阅读思维形成的重要过程。审美鉴赏是指对文学作品的鉴赏与分析，从中感受语言的魅力，形成高尚的审美品位，这是阅读教学自身的魅力所在。文化感知是指在语文阅读学习中逐渐培养的文化包容、文化鉴赏能力。中华文化能屹立于世界文化之林，必有其特殊的魅力。事实上，不同国家、不同民族的文化都带有其强烈的历史符号，加强对不同文化的学习也是核心素养的重要组成部分。

一、初中学生的特点

初中学生有着独特的心理和行为特点。首先是个性自主性强，他们有自己的思想，虽然对事物的对与错停留在浅显的表面，但是有明确的是非观，并且有自己看待问题的独特的角度。其次是想象力强，能够根据已知的篇章合理展开自己的想象。相对于小学阶段的天马行空、毫无逻辑，初中阶段的他们基本能够按照故事发展规律展开符合事实结构的想象。……