◎ 吴梦茜

《义务教育英语课程标准(2011 年版)》强调，英语课程的关键任务就是确保“学生能够掌握基本的语言知识，发展听、说、读、写技能，初步形成用英语与他人交流的能力”。在听、说、读、写技能中，写是一种输出方式，是建立在综合语言运用能力和思维能力基础之上的，也是训练思维和提高思维品质的重要途径。随着新课程改革的实施，各类英语测试对学生的笔头交际能力的要求越来越高，写作试题的开放性也在不断增强，而目前的初中英语写作评价对学生“学”的评价关注不足，写作评价方式单一且较为片面。SOLO 分类理论是可以有效、客观地评价学生学习成果和质量的一种方法，能够帮助教师提高课堂教学效率，更好地发挥教学本身的有效性，有利于促进评、教、学相结合。

一、SOLO分类理论内容

SOLO 的意思是“可观察的学习成果结构”，是一种以等级描述为基本特征的评价方法，教师可根据学生回答的情况判断其对知识的认知处于什么样的阶段，进而给予合理的评价。SOLO 分类理论的基础是结构主义学说，将学习成果划分为五个层次。

1.前结构层次。指的是基本不能理解问题或答题过程中的逻辑混乱，只能进行肯定或否定回答，答案缺乏有效的论据支持。

2.单点结构层次。指确定了解决问题的方式，但是缺乏答案的论证，在答题过程中，仅凭一个线索或者论点就直接得到结论。

3.多点结构层次。指可以确定多种不同的解决问题的方式，同时将多个孤立事件进行结合分析，并组织材料进行论证，但是无法做到针对这些思路进行有机整合，无法构成知识框架。……