◎ 赵 琛 高 倩

教师的课堂口头评价是指在课堂教学等情境中，教师借助口头语言这一载体，对学生的各种行为表现作出价值判断的言语活动，其目的在于教师反馈、激励和调整。它的合理性与否在很大程度上影响着学生的学习兴趣、情感态度及参与程度。对于教学观念相对落后的乡村，教师往往对这一活动不够重视，出现评价缺失、评价语言单调、评价过程盲目、评价内容单一、评价有失公平等各种问题。造成教师课堂口头评价各种问题的原因可能是多方面的，本文将追本溯源，探究教师课堂口头评价现状背后的原因所在。本研究拟从客观和主观两方面对教师课堂口头评价现状的归因进行如下分析。

一、客观因素的制约

1.应试文化的影响

不可否认，素质教育的同时各级各类学校依然要选拔人才，这个目的唯有通过考试才能实现。现在的评价制度仍然把考试成绩排在第一位，学生家长、学校领导不关心教师的教学过程怎样，最终只盯着学生的成绩，学生成绩的好坏决定了教师的教学水平和考核成绩。教师在应试教育制度下，一切的教学行为都围绕着考试、围绕着成绩进行，对学生的评价花费气力少，越来越漠视。

2.学生学业成绩的压力

学生成绩的优劣也影响着教师的课堂口头评价:学生成绩越好，教师的口头评价更加倾向于正向的、积极的、愉快的;而对于成绩差的同学在评价上相对要消极一些。

3.课前预设的束缚

教师的每一次备课都是一次创造性劳动，教师的想法也没错，总是希望教学活动按照教案设计进行。……