◎ 谢 裕

发展学生的核心素养，是教育新时代每一位教师教书育人的新目标，是全面落实立德树人教育根本任务的新抓手。探索、梳理、归纳、总结发展学生核心素养的有效方法，是当前每一位教师孜孜不倦努力的新方向。学生核心素养的发展，是一个循序渐进、润物无声、潜滋暗长的过程，是一种慢教育。因此，教师应该将发展学生的核心素养，与每节课、与每一项教学目标、与每一个教学环节有机结合起来，据此探索、发现发展学生核心素养的新举措、新方法。

结合生物学科的一些基本特征，部分学者、教师将“生命观念、理性思维、探究精神和社会责任”作为发展高中生生物学科核心素养的四个基本面。因此，为了潜移默化、卓有成效地孕育学生的生命观念、理性思维、探究精神以及社会责任，教师应该围绕教学目标想方设法创设鲜活的生命情境、有趣的问题情境、模拟的实验情境以及多彩的生活情境。

一、以鲜活的生命情境为“孵化器”,孕育生命观念

生命观念，既是一种恰当、巧妙运用生物学知识解释生物现象的意识，也是一种科学、合理运用生物学知识解决相关问题的思想方法。生物世界具有“多样、统一、独特以及复杂”的特性。为了更为清晰、更为准确、更为通透的认识与理解生物世界，高中生必须要具有良好的生物观念。而为了更好地培养高中学生的生命观念，教师可以围绕相关事件和现象，借助于一些教学辅助手段，创设一种鲜活的生命情境。……