◎ 李晓丹

一、问题的提出

文本解读是读者与作者之间以文本为媒介进行的无声对话。当文本作为阅读教学的材料，文本解读的读者就是教师和学生，学生在教师的引导下，对文本进行诠释，再现文本所要表达的信息。

利科儿(Paul Ricoeur)的“文本中心论”为文本解读指明了方向。该理论要求，对于文本的解读应该基于文本自身，而不应拘囿于作者或者读者的诠释，因为文本是作者表达自己意图的媒介，是一种在一定程度上寄托着作者主观心理期待的客观化作品，也是读者理解活动指向的对象，通过对文本的解读，读者才能实现自身历史性于作者历史性之间的超时空交接。在诠释文本方面，“文本中心论”和语篇教学理论不谋而合，都强调对语篇的整体理解。

二、语篇分析的四个侧重点

1.注重语篇文本的整体把握。

对文本的整体把握是解读文本的最基本要求。因此，教师在引导学生解读文本时可设置一些问题，加深学生对阅读文本的思考，调动其积极性，从而加强学生对整个文本的掌握和吸收。

2.注重分析文本的篇章结构。

文本结构分析是真正解读文本的先决条件，因为文本结构是作者为表现主旨而对写作材料进行精心构思安排的结果，是文章部分与部分、部分与整体之间的内在联系和外部形式的统一，是行文思路的具体表现。故教师可以帮助学生理解并掌握几种常见的文本结构特点，引导学生进行文本结构的分析，这将有助于学生对文本意图的把握，提升阅读的准确率，为学生掌握不同层次的主题思想打下坚实的基础。……