◎ 黄丕芬

引言:高中是学生学习压力最大的阶段，而高考复习工作则是主要的压力来源，学生找不到正确、有效的复习方法，心理压力和学业压力极容易给学生的心理健康和身体健康带来较大的负面影响。教师作为课程教学的主要负责人，应当在课程教学的过程中，发挥出自身的主观能动性，加强对高考复习工作的研究，找到提升学生复习工作品质的方法，让学生真正的在复习工作中有所收获，降低学生课程学习的压力，让学生能够以更加饱满的状态融入课程的复习中，更好的应对高考。

一、高中化学复习中存在的误区

高考复习是高中学生在课程学习中最为重要的阶段，学生不仅需要在高考复习阶段完成查漏补缺的工作，还需要进一步的提升自身的学习能力和学习水平。就目前高中化学复习工作的现状分析，在较为繁忙的复习阶段，高中化学复习工作中仍存在着较多的学习误区，严重的影响了学生的复习效果。这些学习误区，主要集中在两个层面。首先，在学生层面，学生痴迷于题海战术，以见识和认识更多的题型及解题方法为主，期待能够在不同题型中实现化学知识的查漏补缺和巩固，缺乏课程复习的针对性，不仅导致课程复习的效果降低，还浪费了大量的学习时间[1]。其次，在教师层面，教师存在怠惰的心理，只是盲目的推出题型或者总的复习资料，让学生自主进行学习，未能充分的展示出教师的引导作用，严重影响了学生学习效率的提升，与当前“双减”政策的本意相悖。……