◎ 蔡宗璎 黄春兰

众所周知，高中地理是为学生普及地表地理、地理环境、自然现象、人文现象的一门学科，在学生的学习中占据着重要位置。近些年，新课标理念深入课堂，有效改善了“填鸭式”的教学局面，强调学生的主体地位，并向着探究式、合作式靠拢。教师在备课时适当加入情境创设可引导学生深入探索地理知识，加深认知，进而丰富现有思维。

一、借助工具，巧设问题

高中地理学习并非完全抽象，其会涉及地球仪、经纬仪、地理坐标、岩石坐标、等高线模式等实物。多媒体技术的普及为实际教学提供了便利，教师可以以实物及多媒体作为导入，创设富有趣味的情境，带领学生直观地接触并学习地理知识。

1.利用视频影像，设置随堂问题

近些年，多媒体技术在教育事业中大致完成了普及，它的应用不仅丰富了教学内容，还将抽象、晦涩难懂的知识转化为文字及视频等形式，教师可在地理教学中植入视频环节，结合章节主题，设置不同随堂问题，学生在此模式下会感受到地理的魅力，产生探索欲望，进而解决各种随堂问题。

例如，在学习《山岳的形成》时，教材中强调了褶皱、断层等地貌特征，以及各种山型的形成演变。教师可以制作视频，以亚洲、印度洋、太平洋等板块的演变过程为导入点，介绍以往学过的地球地貌形成，可通过文字阐述，也可通过视频论述，将重点表达出来，即板块移动、碰撞、张裂，进而形成如今的各板块分布。然后直接以世界海拔最高山脉为导入点，拼接出与课题相关的随堂问题。……