吴永亮

前言:课堂导入是将知识内容做出呈现,以让学生做理解认识,能够决定知识学习的状态,理解应用的方向等思维和行为。而在核心素养的培养过程中,课堂导入一定要以学生的兴趣和认知为基础,以使核心素养能够得到有效的呈现,并以知识内容为核心推进探究学习理解中的素养养成。而以往的课堂导入只是简单地呈现知识内容,缺乏数学学习的指导,造成学生都是在听从教师的讲解,没有实际学习的过程,会直接影响核心素养的培养效果。

一、以已学知识进行课堂导入

数学是一门基础学科,其知识内容带有强的逻辑性规律,而在初中阶段的知识内容大多为基础知识的延伸。同时在数学核心素养中逻辑推理是核心内容。所以在课堂导入中要能引发思维上的理解探究,有逻辑推理的学习过程,降低自主学习的难度,也理清数学概念和知识的学习方向。在方法上可以采取已学知识导入新的知识概念,为理解认识提供思路,也让逻辑推理成为学生完成知识学习的方式,推动素养培养的有效进行[1]。

比如在《变量之间的关系》教学中,教学中可以借助方程、一次函数图像、二元一次方程组作为课堂中导入知识的内容。首先让学生分析三者之间的关系,寻找其中的变量内容,然后再以学生的已知知识作为资源导入变量的概念,引发学生的递进性理解认识,也让逻辑思维在知识导入过程中有推理探究的过程,可以促进个人探究学习。……