黄有明

前言:研究指出美术教师在课堂教学中应该关注到情景教学的运用特色和价值,围绕学科特色制定科学的教育方案,立足课程教育内容搜集多样化的教学资源,这样利于打造更高水准的知识探究平台,提高班级学生的知识与情感认知体验。基于课程教育特色和高中生呈现出的认知需求,美术教师需要通过语言描述、图像再现与音乐氛围熏染等方式打造生动化的教学情景。这样能加深高中生对课程知识的认知和体验程度,在系统回顾基础上提高对课程知识的记忆和体验程度。

一、美术教师通过信息资源运用打造生动化的探究平台,调动高中生的探索与结构梳理能力

研究指出情景教学是美术教师应关注到的教学方式,通过多种资源运用提高班级学生对课程内容地体验程度,强化学生们对教材内容的认知与情感体验。基于情景教学呈现出的运用特色和实践运用价值,美术教师需要通过多种方式提高课堂教学的吸引力,提高班级学生对教材内容的认知和结构梳理能力。本文认为美术教师可以通过信息资源运用打造生动化的探究平台,调动高中生的探索与结构梳理能力。

例如在进行中国传统山水画课堂教学时,美术教师应该围绕学科特色搜集相关的课堂教学资源,通过资源整合与灵活运用打造生动化的探究平台,提高班级学生对教材内容进行体验和实践运用能力。基于班级学生呈现出的学习能力,教师需要立足信息技术搜集传统山水画的教学资源,通过资源运用提高学生们对课程内容地体验程度[1]。……