江 萍

“以史为鉴可以知兴替”。化学历史是化学学科孕育、产生和发展演变规律的体现,化学史的学习有助于学生把握化学知识的来龙去脉及相互之间的联系,使对化学知识的理解不拘限于静态的结论,有利于丰富学生的化学学习情感,增强学生的化学学习兴趣,只有这样才能切实实现“不应该教成一堆技术,而应教成思想观念的诗句”的教育目标。对于中学化学史教育的开展,笔者提出以下几点与同行共同探讨:

一、创新教育模式,引导转变方式

在我国现阶段的化学教学过程中,教师对于化学史教育的处理往往是“一笔带过”或以学生自主阅读为主,这样使得化学史始终处于被师生所忽视的地位,未能真正发挥去功能与效用。在西方一些发达国家,对于化学史的教育已经非常成熟,而我国尚处于开发或初始阶段,需要在借鉴优秀教育经验的基础上,实现化学史的“本土化”教育,这样才能更好地适应中国学生的学习特点。要实现这一切,转变教师的教学方式和学生的学习方式是重要突破口。

1.HPS 教育模式

HPS 教育模式是由英国学者M.Monk 和J.Osborne 基于建构主义理论提出的一种融合式教学模式。这一模式的教学流程主要包括:首先由教师演示实验,然后由学生根据教师演示的实验提出自己的想法、问题;引出概念,学生在教师的启发下提出自己的观点;学习历史,结合早期科学家关于这一自然现象的研究实例及不同的观念,让学生认识到历史的制约性;设计实验,学生分组,选择某一个观点或问题,并设计实验验证答案的正确性。……