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《新课程标准》中指出,应对学生的阅读兴趣进行广泛的培养,使其阅读面不断扩大、阅读量增加,鼓励学生自主对阅读材料进行选取,提倡少做题、多读书,并且要读好书、整本书。因此激发小学生阅读兴趣,使之更为自觉主动地投入到阅读书籍的过程中,培养语感、深入体验,使其思维空间得以拓展,在提升其阅读能力的同时,促进知识储备扩充,并优化语文核心素养,成为当前教育工作者十分重视的问题。

一、构建和谐阅读氛围,激发阅读兴趣

就教学过程而言,其本质上是师生间交流与互动的过程。在教学中应对和谐民主的师生关系、轻松愉悦的阅读氛围进行构建,教师应秉承现代教育观念,在尊重学生身心发展特点的前提下促进个性特征的发展,关注学生间差异及不同学习需求,依据此进行相适应文章的选取和安排,满足学生好奇心与求知欲的同时,一方面要激发程度较差的学生的成就感及自信心,另一方面要鼓励优异学生增加阅读量以拓宽视野,以促进其不断进步、全面发展[1]。以《怀念母亲》为例,在讲解中可引导学生对《赋得永久的悔》进行阅读,以使学生更为深刻的体会作者所想表达的对于母亲的悔与念。在《冬阳童年骆驼队》一课的学习中,可对作者林海音的《城南旧事》进行阅读,以领悟同一作家的不同风格,增长其见识的同时,对于课文的理解也会更加深刻。教师可通过微信群打卡或每天家长签字的方式引导、督促学生养成每日阅读的习惯,并在课堂上邀请学生进行读后感分享,并进行鼓励,以此于潜移默化间构建阅读氛围,促使学生阅读兴趣得以激发。……