张任君

前言:伴随教学改革的不断深化,对高中物理教学提出更高的要求。然而从当前物理教学实际看,学生思维活动受限、兴趣不高等问题仍较为突出,特别在习题课练习中表现更加明显。这就要求在习题课教学中采取有效的策略,如引入“多题归一、一题多解”策略,对帮助提高解题效率、锻炼学生思维可发挥重要作用。本次研究将对高中物理习题教学中学生物理思维障碍表现进行分析,总结“多题归一、一题多解”策略在高中物理习题教学中的应用,最后提出解决教学中学生物理思维障碍问题的相关建议。

一、高中物理习题教学中学生物理思维障碍表现

高中物理知识本身有抽象特点,加之传统教学模式中的机械性训练模式,更导致教学思维受限,解题中面临极多困难。从高中物理习题教学中学生思维障碍表现看,受限体现在思维定式方面,这种思维定式有积极与消极影响,如同类物理问题通过思维定式可直接解决,举一反三、触类旁通。而本质不同问题,思维定式可能使学生局限在某一种问题解决方法上。以临界速度分析为例,学生往往将认知停留在以往知识内容上,如物体由绳子拉过最高点时,拉力为0,临界速度√gl,解题过程中,若遇到杆连着物体经过最高点,学生仍会将临界速度定位于此。同时,部分学生会因习题中的隐藏条件产生思维障碍,部分习题表面内容简单,但其中的关键信息较多,很容易被学生忽视,由此产生的思维障碍影响解题。……