李守强

一、理论依据

1.文化适应模式(Acculturation Model)

John Schumann(1978a)认为,第二语言学习最重要的影响因素是第二语言学习者所在的社会群体和目标语言的社会群体之间的关系。学习的成功在于“同化”——成为目标语言文化的一部分。因此,如果教师利用一些有效的方法来帮助学生熟悉英语国家的文化,这将有利于学生更好地习得英语。

2.情感过滤假说

Stephen Krashens 的“情感过滤假说”认为,一些“情感变量”(动机,自信心和焦虑)在第二语言习得中发挥重要作用。根据Krashens的观点,学习积极性高,自信,良好的自我形象,以及较低的焦虑水平能更好地取得二语习得的成功。

二、学生英语学习现状

绝大多数学生对待学习的态度很不严肃,学习对于他们而言就是需要硬着头皮面对的难题。之所以每天坐在教室里学习是怕班主任还有家长对他们进行严厉的批评甚至是体罚。他们感兴趣的是唱歌和玩耍。

由于大部分英语老师选择语法-翻译法作为主要教学方法,要求学生抄写单词,课文以及汉语翻译,语法规则等语言知识点,但没有提供任何机会让他们练习英语口语。在这些学生们的眼中,英语学习只是死记硬背,背诵一些新单词,句子和语法规则。再加上很多学生英语基础很差,很多人甚至不能有感情地朗读课文,随着时间的推移,他们学习英语的兴趣变得越来越小,上英语课越来越令人头疼。因此,教师亟待转变学生们对英语学习的态度,激发这些学生学习英语的兴趣,否则他们的英语学习永远不会得到改善。……