◎ 王 虎

《普通高中思想政治课程标准(2017 年版)》指出,“要把高中思想政治课程转变为活动型学科课程,而活动型学科课程关键在于开展议题”。“议题,既包含学科课程的具体内容,又展示价值判断的基本观点;既具有开放性、引领性,又体现教学重点、针对教学难点”[1]。由此可见,议题式教学作为有别于传统教学法的一种新教学法,其按照课程目标和内容先设计议题,再通过情境设置和活动开展,师生共同参与、合作交流。教师引导帮助学生在解决问题中,建构学科知识体系;在价值体验中,提升学科核心素养。

一、议题式教学的主要特征

作为一种新教学法,议题式教学法主要有以下几点特征:

1.开放性

与以往教学方法相比,议题编写上更加注重开放性、共享性思维培养。师生共同参与、合作交流,留给学生充分自由空间各抒己见。通过智慧碰撞,丰富知识广度,拓展思维深度。

2.引领性

议题式教学契合了新课标中关于把培养学生学科核心素养放在重要位置的要求。通过教学过程的组织,教师以核心素养为导向,帮助学生在建构知识体系的同时,形成正确的价值观念。

3.实践性

议题式教学强调在“议”的过程中,通过真实活动情境的创设,引导学生积极参与实践,在实践中获得认知和价值体验。既激发了学生学习主动性,又锻炼了学生学以致用能力。

二、议题式教学运用中问题分析

随着新课改推进,议题式教学在教学实践中取得了不错的效果,但因其引入高中思政教学仍处于初始阶段,故在教学运用中仍然存在以下几方面问题: