◎ 尹 雪

一、议题式教学的内涵及设计意义

议题式教学以议题为主线,在教学的过程中为学生逻辑思维的发散提供了良好的实践平台,这也恰恰与《普通高中思想政治课程标准(2017 年版)》中针对学生学习内容和学科教学目标部分的要求相一致,能够以某一议题,对于高中思想政治课程中的具体内容进行归纳升华,也能够以此为依托,有效渗透思想政治课程中的价值取向,帮助学生突破学习难点,把握学习重点[1]。在高中思想政治课程教学中应用议题式教学模式,往往通过聚焦时政热点和社会生活主题的具有思辨性和开放性的问题序列为引线,让学生在思考与讨论的过程中实现自身思维上的互相碰撞融合,进而实践活动、互助合作、对话分享、体验探究等过程中,实现良好高中思想政治课程体系的搭建。这也使得在高中政治课议题式教学过程中对于问题进行设计和思考与实践尤为重要。一方面,议题式教学贯彻落实了新的一轮课程目标任务要求,能够充分发挥高中思想政治学科在教学过程中开放性和创新性的优势,使高中师生在教与学的全新探索中达成自身教育理念的优化和学生学习方式的改进。另一方面,议题式教学相比于传统高中思想政治课程具备一定的实践性,通过在高中思想政治课程中设置一定的议题情境,让学生更加直观地直面现实情境和问题,整体教学更具真实性和可应用性。也能够让学生积极主动地参与到这种民主、开放的议题讨论和学习氛围之中,也有助于学生在序列议题的引领下问辩思考、协作探究,进而提高学生的综合学科素养、增强高中思政课教学的实效性。……