◎ 徐 娜

在新高考改革背景下，高中数学教学面临着很大的挑战，尤其是高中升学的压力。新高考选课以3+3 模式为主(部分地区采用3+1+2)，取消文理分科，而数学是必学和必考的学科之一，故高中数学教学有效性特别重要。但是高中数学知识点复杂、繁多，学习困难大，尤其是学生对数学的学习兴趣，成为当下高中数学教师面临最大的问题[1]。强化理论是心理学的一种，在高中数学教学中运用，可有效提高学生的学习效率。因此，得到广大教师的认可和使用，并提高数学教学质量和效果。

一、强化理论的概述

强化理论又称之为修正理论，是心理学的一种。强化是主要的自变量，强化的目的是实现对行为的控制，强化就是增加行为的反应率，强化物则是能增强翻译概率的事件。最著名的是巴普洛夫的经典条件和斯金纳的操作条件反射理论。他们认为，人的行为是在某种外界条件的刺激下产生自身强化的性质。简单地说就是当操作者有目的、有意识地对某种行为进行积极强化，那么在接下来的行为活动中就会重复出现这种行为[2]。如果消极强化某种行为，那么在接下来的活动中就会阻止这种行为出现的概率。所以在高中数学教学过程中，可借助强化理论，采用正负强化手段实现对学生学习行为改进和培养的目的。强化理论主要分为三种：即初、次强化，一般强化，正、负强化。

在高中数学教学中运用强化理论，是教师把强化实施在学生身上，使学生在学习中获得满足感和成就感，也可使学生更加熟悉数学学科中每个章节中的知识结构和内涵，在教师提问时学生可快速做出正确的反应，实现对问题正确的处理，最终形成具有特色的学习方式。……