◎ 朱 琳

高中数学是义务教育阶段数学内容的拓展与延伸，如果依靠单一的课堂讲解，学生理解起来比较吃力，教师教学工作开展的效率也会非常低，因此在高中数学课堂进行教学改革势在必行。作为教师要明确当前的教学困境，分析问题成因，从而找到适合学生发展的教学对策。

一、明确困境，分析问题

首先，当前高中数学活动的目标相对模糊，虽然新课程标准已经推行，但是并没有真正落实到课堂中，依然只关注知识的学习，缺少学生情感的培养。再者，教学活动开展的频率较低，单一讲解传授的方式依然是课堂主导教学方法，事倍功半，影响课堂质量的提升。

例如，在高一数学“集合”一章节教学活动中，子集、全集、补集等相关内容的学习时，教师一般都会按照教材内容的先后顺序，按部就班地介绍相关概念的内涵，比如子集就是两个集合A、B，如果A中的任何一个元素都是B的元素，那么集合A就是集合B的子集……虽然教师觉得解释得已经非常清楚，但是部分学生并不能正确理解，甚至还会被两者的关系绕晕；而且这几类集合关系又在同一课时学习，因此很容易混淆，学习效率低下。

由此可见，单一的教学方法下，学生往往学习得非常吃力，虽然整堂课讲解的内容非常多，但是学生吸收的知识、掌握的技能却是非常有限的，在应用过程中也缺少举一反三的能力，这对于高中生来讲是非常不利的。因此，如何突破困境构建高效课堂势在必行。