◎ 张爱苹

一、初中信息技术课堂分析以及小组合作学习实施的必要性

信息技术学科以训练学生的操作能力为教学目标，教师需要在带领学生熟悉各个软件的过程中，让学生熟悉并掌握各种软件的使用方法与技巧，从而提升解决问题的能力。由此看来，初中阶段的信息技术教学是以学生自主操作为主要的教学形式，也就是学生需要在听完教师的讲解之后进行相应的操作练习，在实践的过程中逐渐实现知识与技能的掌握。而信息技术课程所包含的知识较为抽象，学生在学习过程中不仅难以想象，也十分难以理解。在听教师讲解的过程中，大部分学生一定是只熟悉了怎么操作，而并不理解为什么要这样操作。在自己实践的过程中，学生也就只能严格按照教师的操作顺序来进行，如果换一下顺序或者要求，学生就变得束手无措了。这样的学习成果并没有达到信息技术教学的初衷，学生也完全没有掌握知识与技能，而只是将操作的顺序死记硬背下来了。

为了改善这样的局面，教师在学生进行自主操作的过程中就需要随时发现并解决学生出现的问题，但是一个班级学生数量那么多，单单凭借教师一个人的力量很难做到每一位学生都兼顾。这时候就可以采用分组合作的学习模式，来解决上述的所有问题。

二、任务驱动型小组合作学习模式的开展

前面的叙说中已经阐明，在初中信息技术课堂教学中采用小组分工合作的模式是十分必要的，它能够很好地解决在传统的教学模式中容易出现的问题，同时快速高效地完成教学目的，让学生在短时间内掌握知识与技能。……