◎ 朱明霞

高阶思维能力主要是指发生在较高认知水平层次上的心智活动和认知能力，高阶思维能力在教学目标分类中表现为分析、评价、综合和创造。高阶思维能力是高阶能力的重点，主要指创新能力、决策力、问题解答能力、批判思维能力等等，是素质教育背景下对人才培养提出的新要求，能够很好地适应知识时代发展的主要能力。为了分析基于高阶思维能力培养的小学语文课堂教学策略，笔者针对培养小学生高阶思维能力工具的意义展开了探究。

一、培养小学生高阶思维能力工具的意义

在小学语文课堂教学中，为了更好地培养学生的高阶思维能力，教师应借助相应的教学工具。在培养学生高阶思维能力的过程中运用先进的计算机技术，主要是通过发挥其可视化的思维工具运用创新的设施设备将语文教学中的相关内容呈现出来，使得语文知识结构更加清晰，方便学生深刻理解和掌握，提高学生探究思考过程的思维能力。在实际的语文课堂教学中，教师可以运用的可视化工具包括鱼骨图、思维导图和韦恩图等等[1]，串联文章的联系和结构，呈现相应的规律，带动学生思维的转变和创新，引发学生主动和深层次的思考探究。另外，可视化的思维工具由于现代化的网络信息技术，使得结构更加清晰、层次更加明显、教学内容更加生动形象，很大程度上激发了学生的探究和学习积极性，能很好地提高学生语文学习的兴趣，让学生在思维和推理的过程中获得相应的成就感，以此更好地培养学生的高阶思维能力。……