◎ 詹伟锋

在传统科学课程教学模式中，由于受到刻板教育思维和应试教育理念的影响，教学活动中过于注重知识内容的记忆，甚至部分教师为了最大限度提高教学效率，片面地采取“填鸭式”教学方法，学生只能够被动地接受知识灌输，不仅没有对所学知识进行系统化思考，更无法在此过程中启迪创新思维。在这篇文章中，将会以创新思维为核心出发点，在充分考虑科学教学实际和客观教育规律的前提下，系统性阐述在小学科学课程教学活动中启迪学生创新思维的有效措施，以此来促进学生创新能力的培育与提高。

一、构建“探究式”学习课堂

相比较于传统课堂简单直接的知识灌输性，“探究式”学习课堂更加尊重学生的教学主体地位。教师在课堂活动中的作用和影响力被淡化，实现了由课堂“掌控者”向课堂“引导者”的转变，教师只需要给予学生必要的“引导”就可以，然后指导学生一步一步自主推理出科学知识的全貌，有效地降低教师的权威性。

“质疑”是“创新”的基础，学生只有能够对权威进行大胆的“质疑”，才初步具备了创新的基本前提。但是传统课堂中，教师在讲台上讲，学生只能够在课堂下听，极大地抑制了学生的“质疑”精神。另外，对于学生来说，教材上的知识内容一样是未知内容，是探究的过程，也是创新的过程，并且在教师的指导下，能够有效降低学生“创新”的难度，和学生尚未成熟的思维能力相匹配[1]。

例如，在“光是怎……