◎ 张 勇 杨 慧

地理是一门实用性强的学科，地图是地理学的第二门语言，学生读图能力直接影响学生学习地理的能力。农村地区的学生地理读图能力差有其根源，一则对于乡镇学校来说，地理师资不足是长期存在的并困扰地理教学的大问题，“跨行授课”已成常态，但也成了农村地区开展正常地理教学的唯一办法。“隔行如隔山”，专业知识的欠缺从低年级开始就造成学生地理基础较差，地理思维没有很好的建立，等到高年级授课尤其困难；二则，乡镇学校的家长大多忙于生计，或受教育程度普遍低，无暇顾及孩子学习，也没有能力顾及孩子的学习，在一定程度上导致了学生基础薄弱、学习习惯较差，导致读图没有思维性，也没有方法性，因而对地图的兴趣不浓厚，学习的积极主动性差。不论是实际生活的需要，还是社会发展的需要，能够看懂地图、会用地图都成为学生适应社会不可或缺的一部分，尤其对于相对落后的农村地区，更应该让学生紧跟时代发展，提高地理读图能力，以此提高地理学习素养。

一、图和案例结合，总结规律

地图富含地理学信息，且具有较强的规律性，我们只有培养学生读图的思维，引导学生掌握规律，才能让学生在面对不同形式的地理学问题时都能够找到突破口，将问题迎刃而解。我们在教学中忽略了一个问题，那就是将看图、读图与文字解说分离，与典型案例相分离，尤其在农村地区，该种教学方式更加普遍存在。……