◎ 吴锡梅

从有记载的五千年前的《弹歌》到《诗经》《楚辞》和《唐诗宋词》，再到我们的现当代诗歌，悠悠五千年的诗歌发展史，使我国堪称“诗的国度”。但就在这个“诗的国度”里，刮起了一股“惧诗风”：教师怕讲诗，学生怕学诗，诗歌成了教学上的“鸡肋”。

教材中的古代诗词离我们的年代较久远，怕学生难以理解，通常教师都会以讲解为主，学生则仅仅是听讲，有时候进行一些简单问答，这就是所谓的“学诗”。在这种授课方式中，教师辛苦讲授，学生被动接受，结果师生都难受，更无兴趣可言。笔者也曾以这种方式授课，深知其中的两难境地，笔者决心改变这种事倍功半的学诗困境。笔者思考、反省，发现自己竟然是这种困境的施事者，为之奈何？

思想决定行动。学生时代受教师影响所形成的教学思想指导着笔者以前的教学行为，但这种行为对现在的学生来说已经不适应了，我们得改变教学观念，改变以前那种“讲诗”的思想。笔者尝试在课堂上少讲解，并指导学生独立欣赏诗歌。如人教版高中语文必修②中曹操的诗歌《短歌行》共四节32个分句，按“讲诗”方式授课一般是一节一节地与学生从字词、修辞手法、内容、思想感情等方面进行学习，在对诗文进行肢解性理解后再对全诗进行小结。但现在，笔者会让学生首先初步整体感知诗文，然后尝试找诗眼，并在诗眼的指导下去诵读、领会诗歌大意以及诗歌情感，以前需要教师讲解的修辞手法、思想内容等知识现在均由学生领会并解决。……