◎ 宁 丽

最近几年,少教多学模式在我国课堂教学中的应用愈加广泛,获取了诸多成功的教学成果,在夯实学生主体地位、提升学生学习效率、培养学生合作学习能力等方面具有极大优势。然而,这种教学模式目前尚未深入充分融入初中语文阅读教学中,很多初中生还存在着被动阅读、死记硬背阅读题标准答案、阅读资源有限、缺少阅读方法等问题,严重影响了学生阅读能力的发展,不利于学生形成良好的语文学科核心素养。那么少教多学模式在初中语文阅读教学中的建构路径有哪些呢? 这是值得广大初中语文教师深入思考的重要课题。

一、打造生本课堂,促进学生自主阅读

少教多学模式是一种基于以生为本教学理念指导下的教学模式,这就要求初中语文教师在将其应用于阅读教学时,应着力打造生本课堂,从学生角度出发,设计学生感兴趣的提问方式,为学生提供满足其学习需求的教学内容,顺应学生的认知发展规律与阅读能力现状,通过对学生的适度引导,让学生能够自主的进行语文阅读[1]。学生语文阅读的主动性提升了,自然而然能够为多学创造更多便利条件,同时更好地发挥出自己在阅读教学中的主体作用,促进“少教”这一目标顺利实现。

例如,在《狼》(蒲松龄)这篇文言文的阅读教学前,教师分析了学生以往的文言文学习情况,发现学生自主阅读的积极性较差,普遍认为文言文缺少趣味性,语言晦涩难懂,为了在本节课上改变学生的被动阅读状态,将学生文言文阅读积极性提升起来,教师先和学生玩起了猜谜游戏,让学生猜“相貌似狗不是狗,长着一张血盆口,全身披着灰皮袄,想捞油水满山走。……