◎ 冯立娅

就高中地理的知识特性、育人目标而言,其更为注重对学生实践应用、探究感知、迁移创造意识培养。并通过各类体验式、探究式、发散式教学活动的开展,来实现对学生认知潜能的开掘与核心素养的培养。而情境体验式教学在高中地理课堂的应用,则可以为地理与生活对接提供铺垫,进而让学生在灵活应用所学地理知识、切实提升综合认知能力的基础上获得认知迁移与夙愿释放。同时,受到诸多鲜活性、多元化、发散性认知情境的刺激,学生的学习体验也会更加丰富,其地理核心素养的塑造自会慢慢实现。因此,结合高中地理教学需要,教师在应用情境体验式教学时,应以学生认知实际为基础,并加强对各类生活素材、媒介资源、真实场景、生活实物、辅助活动的借助,以此为载体来搭建认知情境。让学生的丰富多彩、鲜活生动的情境体验中获得兴趣激发与潜能开掘,使高中地理教学向着多元化、高质量视域迈进。以借助各类体验式情境作用的发挥,来强化教学效能,提升学生认知,拓宽课堂视域。

一、通过问题情境丰富学生认知体验,强化课堂效能

面对一些比较抽象、宽泛、复杂的地理知识,很多学生往往会在认知与理解上陷入误区,以致影响课堂预设目标的达成。而问题情境的创设,则更利于对学生思维的激活,且更利于对课堂效能的强化。因此,教师可针对学生学习中存在的问题,面临的困惑,并更具预期教学目……