◎ 张文铭

教师评价是现代教育评价中不可或缺的一环,其对于提高教育质量、促进教师专业化发展乃至推动现代教育进步均有着重要意义。而要做好教师评价工作,自然少不了相应的评价机制作为依据和标准。否则难以做到系统化、客观化、有效化评价,导致教师评价作用不能得到充分发挥。

一、高中生物教师评价机制存在的问题

1.过于片面,综合性不足

目前针对高中生物教师的评价机制过于片面,不管是从目标还是从内容上来看,都很难全面、综合地反映教师实际情况。虽然评价指标广泛覆盖“绩”、“能”、“德”、“勤”等四大方面,但基本上都是以“绩”为核心,以“勤”为基础,通过考勤与绩效考核的方式进行片面化评价,“能”与“德”方面的评价则较为随意甚至敷衍,并不能真正实现综合化评价。毫无疑问,这种过于强调某一部分的评级机制,并不契合素质教育要求,也很难真实反映教师综合素养。

2.评价指标死板,可操作性较差

为了保障教师评价工作的顺利落实,不少高中学校都是基于具体的评价指标对生物教师进行考核与评价,借助量化指标保障考核工作的有效落实。但是生物教师评价的内容及内涵极为丰富,部分评价内容难以通过可量化的指标进行有效表示。这意味着在实践中要么是直接忽略这部分内容,要么是强行通过量化的方式对其进行简化式评价,二者均会在很大程度上限制评价结果的真实性、客观性与有效性。与此同时,这种完全基于数据指标的量化评价机制过于死板,在实践中往往会遇到不少难题,可操作性较差,评价质量与效率都难以得到保障。……